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            幼兒園新教師崗位適應能力的影響因素研究

             摘要:近年來,隨著國家對幼兒教育的大力支持,幼兒園教育質量得到了提高,對幼兒教育的投資也開始興盛起來,幼兒園涌入了大量的新老師。但是,在職業生涯的初期,他們面臨著一些不適感,給工作和生活帶來了影響。為解決幼兒園新教師崗位適應中存在的問題,本研究運用問卷法和訪談法,以昆明市幾所公辦和民辦幼兒園中的50名新入職教師為研究對象進行研究。通過調查研究發現,幼兒園新教師在崗位適應方面面臨著職業認同感低、角色轉換困難、人際關系壓力大、專業能力欠缺等問題。為此,對該研究中幼兒園新教師入職時存在的問題進行了深入剖析。最后,希望通過此次研究能夠幫助幼兒園新教師解決入職初期所面臨的問題,從而幫助他們順利度過崗位適應初級階段。

             關鍵詞:幼兒園新教師;崗位適應;影響因素

            引言

            幼兒教育是終身教育的起始階段,對幼兒今后的發展有著重要影響。于是隨著幼兒教育的發展,越來越多的新教師走進幼兒園,擔當起成為一名幼兒教師的職責,但對于這些新教師來說,適應職業初期是困難的,在這一階段他們會遇到各種各樣的問題,如果不能正確處理,將給職業發展帶來負面影響。因此,為了使新教師盡快適應新工作,有必要從各個方面給予幫助,讓他們樹立自信,堅定想法,提高工作積極性。

              一、概念界定

             ?。ㄒ唬┯變簣@新教師

            新教師也稱初任教師,目前為止,對于這一概念沒有統一的界定標準,不同的學者有著不同的見解,在國外,有些國家將新教師定義為處于正式教學生涯的第一年,但是完成了所有的就職前培訓課程,具備臨時教師資格證,并且已經被某所學校所聘請,承擔著和老教師同樣的教學責任。而在國內一般從任教年限上對新教師進行定義,把進入教師行業1—2年的教師稱為新教師。

            結合國內外學者對于新教師概念的界定,本研究將幼兒園新教師界定為剛走上工作崗位1年的幼兒教師,他們大多數都為畢業后就馬上進入幼兒教育行業,普遍年齡較小,具有一定的教師職業所需要的基本技能,但在實踐方面仍有欠缺。

            (二)崗位適應

            當前各學者對于崗位適應的概念也沒有形成統一的觀點。有學者將崗位適應界定為“崗位適應是個體在自己的角色轉換過程中調整自己,滿足工作需求的前提下,自覺主動的完成教育教學任務的能力傾向”。也有學者將崗位適應界定為“崗位適應是職業的環境、能力、關系及自身的心態與個人的職業理想形成相互容納的狀態”。

            由于研究者的視角不同,對于崗位適應內涵的理解就不盡相同。本研究將崗位適應定義為在從事工作時,具備一定生理、心理素質,能夠不斷地完善自我,妥善應對各種問題,從而獲得自我滿足感。

             二、研究方法

             ?。ㄒ唬┪墨I法

            通過對各種文獻資料的收集和整理,梳理研究思路,了解幼兒園新教師崗位適應方面的研究現狀及其重要成果,對資料進行歸納整理,便于后續研究。

            (二)問卷法

            問卷法是本次研究主要采用的研究方法。本研究是借鑒了吉林外國語大學洪磊2019年《幼兒園新教師入職適應問題調查問卷》編制而成的。

            問卷主要分為兩大部分:第一部分為幼兒園新教師基本情況調查,包含了性別、年齡、學歷、專業、收入等基本信息。第二部分為新教師崗位適應情況調查,主要針對新教師的技能掌握、人際關系、心理適應、環境適應等方面編制而成。

            ?。ㄈ┰L談法

            在調查問卷的基礎上,進一步深入了解幼兒園新教師崗位適應的狀況,通過與若干新教師之間的訪談,發現影響幼兒園新教師崗位適應的因素,從而對調查問卷所得的結果進行補充說明。

             三、研究結果與分析

             ?。ㄒ唬┱{查問卷基本情況

            本研究通過網上與現場相結合方式對問卷進行發放,發放對象為昆明市幾所公辦和民辦幼兒園新教師,調查結果經整理后如下所示。

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            ?。ǘ┯變簣@新教師崗位適應存在的問題

              1.職業認同感低

            從圖3.1中可以看出幼兒教師自身對幼教工作就不太認可,認為幼教行業發展空間較小,不能使自身得到很好的發展。而且,從調查問卷的基本情況中也可以看出女性幼兒教師遠遠高于男性,幼兒園中女教師占絕大多數,而男教師的比例非常少。這是由于傳統觀念的影響導致人們認為這一職業更加適合女性,認為男生應該有一份體面的工作,而不是呆在這樣一個地位低、沒有成就感、晉升空間狹窄的地方。以及幼兒教師收入過低,大多數為2000—2500元/月,導致幼兒教育教師的基本需求得不到滿足,物質需求得不到保障,不能更好地為教育做出貢獻。這諸多方面所表現出的不樂觀景象,使幼兒教師行業毫無幸福感可言。

            圖3.1您認為針對幼兒教育行業的工作發展空間如何

            d0e0003335322c279eee33e619b15d70  在與幼兒園A教師的談話中,問道對自己這份工作是否滿意時,她這樣回答道:“我想大多數人應該跟我有一樣的想法,對自己目前工作不是很滿意。在父母、親戚眼中認為幼師就是照顧小孩的。但由于自己又沒有很高的學歷,而幼師恰好對學歷和能力都沒有過多的要求,所以就選擇了這份工作,干著最累的活,卻得不到社會的認可,所得的工資也只能勉強維持目前的生計,如果今后有更好的工作,隨時都會選擇離職?!睆呐cA教師的談話中,可以感受到她自身對自己的職業都沒有得到認同,并且隨時都有離職的可能,對自己的發展沒有明確的目標。

             2.角色轉換困難

            由表3.2可以看出,針對幼兒園新教師自身角色不適主要體現在教學工作,它的占比最高,在本次調查中高達36.67%。同時根據調查問卷基本情況我們也可以發現,幼兒教師隊伍整體比較年輕,大多數為21—25歲教師,剛進入幼兒園的他們,首先要面對的是自我身份的轉換。從這一刻開始,他們的角色由學校的學生轉變為了幼兒園的老師。但在進行教學工作時,由于面對的是3—6歲的幼兒,這就要求他們要具有扮演多重角色的能力。充當著老師、朋友、媽媽等這些角色,作為老師,要承擔教書育人的職責;作為朋友;要與幼兒共同分享快樂與憂傷;作為媽媽,要對幼兒給予關心愛護。面對這些多重身份,對新入職的教師來說是困難的,需要不斷變換、調整自己。

            48a533e667ac05c95f0e788212c138e5  3.人際關系緊張

            在對待職業人際關系中,我們可以從圖3.2中出,新教師在面對人際關系時,壓力主要體現在新教師與幼兒、家長、教師、管理者這四個方面。其中新教師最為擔心的便是面對家長,其占比高達56.67%。作為初入職場的新教師在與家長打交道時,難免會產生畏懼之情,溝通方式與教育思想上會產生分歧,不知道如何面對家長,缺乏與家長溝通交流的技能。同時很多家長也會認為新教師都是剛剛大學畢業的學生,在能力和工作經驗方面都是新手,不能像老教師那樣老練,所以很多家長都不愿意讓新教師來教孩子。這就導致了當孩子一旦在學校出現問題,家長便會把這些問題怪罪在新教師身上,使新教師與家長之間無法構建和諧、友好的氛圍。其次是幼兒,每位幼兒都是獨特的,富有個性,這常常令新教師難以掌控。新教師與其他教師、管理者也會存在著一些人際關系的不適。

            圖3.2待職業人際關系,您認為您跟誰的關系最為緊張

            c4139bfb54b10942c42d0cd76d1ed699  B教師講道:“我其實知道家長們都會在放學之后一起討論我這個新教師,他們會認為我是一名新手教師肯定會有很多方面的不足,把孩子交給我會不放心,也會對我進行過分的關注。這種過分的擔心導致我在面對家長時會更加小心翼翼,生怕自己哪里做的不對讓他們因此不滿。在與幼兒相處時,也會對他們格外的細致,生怕磕到碰到。與同事交往時,面對新的團體總會覺得格格不入,很難與大家融成一片。面對領導常常不敢表達自己的想法,認為領導都是嚴肅的,會把自己處于‘透明人’狀態?!?/p>

              4.專業能力不足

            從圖3.3中可以看出專業技術能力是新教師最為迫切的需求,比例達到63.33%,這足以體現出他們在專業能力方面的薄弱。這也反映出我國在培養新教師的專業能力時,過于重視理論方面,而忽視了實踐方面,理論與實踐相脫離,從而使他們的能力欠缺。在對新教師學歷進行調查時,我們發現他們大多數為??茖W歷,其次是本科,研究生學歷人數為0。??茖W歷的新教師專業技術能力略強于本科,這也從側面反映出了本科院校對于專業技能的忽視。除此之外,新教師在幼兒管理方面也存在著較大的困難,比例達到60%,在面臨不同性格的兒童時,難免會存在令教師“頭疼”的幼兒。這就要求新教師要具備良好的專業能力來面對這些性格迥異的幼兒。

            圖3.3對待職業能力,您認為您哪些方面的能力最為缺乏

            3ffe12e132f874246d071990b4f11d34  四、影響幼兒園新教師崗位適應的因素

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              1.新教師未能堅定職業身份

            職業認同不僅影響著自身對于從事某項工作的態度傾向,對職業的向往。還影響著人們對職業的選擇,以及人們的生活。很多人認為學歷水平越高,從事的工作就應該越好,幼兒教師的工資相對于其他教育行業是很低的,而工作內容卻又復雜多樣,這會使新教師感到付出與收入不成正比,從而對自身的職業產懷疑,對教師職業身份產生消極影響。新教師初踏入幼兒園時,都會懷著較高的職業期望,希望在工作崗位上能施展自己的才華。當他們真正投入到教學工作時,會發現期望與現實相差甚遠,開始懷疑自己是否適合該職業。由于缺乏經驗,對職業缺乏合理定位,對該專業認識不夠清晰以及有些人未能正視職業身份,從而導致對自身職業產生了質疑。新教師在應對突發情況時隨機應變能力也較差,這可能導致許多新教師產生消極感,對工作失去信心,進而逐漸產生離職傾向。因此,新教師要明確自身的職業身份,對今后職業發展至關重要。

             2.新教師未能適應多重化角色轉換

            幼兒園教師角色具有多重性的特點,而且幼兒教育包含著學前教育的五大領域的全部功能,這對幼兒教師有著很高的要求。幼兒教師要擁有扎實的理論知識,要學習學前教育學、學前心理學、教育心理學等。幼兒也像十萬個為什么一樣,對周圍的所有事物都充滿好奇,這就要求新教師要擴大自己的知識儲備[9]。作為剛剛畢業踏入工作崗位的學生,面對新的教學環境,不同的生活方式,這都是他們之前未曾體驗過的。進入工作崗位后,他們會發現幼兒教育并不是單一的傳授知識,而是保育結合,時刻變換著自己的角色,而這些知識并非能從書本上所學到,而是需要在工作中不斷實踐所得到。這種多重化的角色扮演無疑對新教師提出了很高的要求。因此,新教師在進行多重角色轉換時往往會感到不適,產生緊張和不安的情緒,進而導致他們無法很好地適應工作。

             3.新教師溝通技能欠缺

            新教師初入工作崗位,就要面臨著人際交往的問題。對于新教師來說,他們往往是直率、單純的,不像老教師那樣在人際關系方面能夠瞻前顧后、左右逢源。這就決定了新教師在人際交往方面會面臨著壓力。在幼兒教育中,教師不僅要和幼兒接觸,還要面對家長,家長工作是幼兒教育中最重要要素之一。對于新教師來說處理好與家長的關系,并獲得家長的認可和肯定,對于他們來說是困難的。在調查中有新教師表示:“現在的孩子個個都是嬌生慣養的,在家里都是小皇帝、小公主。我們生怕孩子磕了碰了,一旦孩子在幼兒園里發生了一點點小事我們都要當面給家長講清楚,讓家長清楚地了解孩子在幼兒園里的一舉一動。所以作為新教師的我是很害怕單獨面對家長的,我都是能避免就盡量避免單獨面對他們?!贝送?,新教師也很難在領導面前大膽、自信地表現自我,對于他們來說,在職業生涯初期與園所領導之間也會存在一定壓力。

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              1.社會地位與待遇影響新教師的選擇

            當前幼兒教師的社會地位普遍偏低,其個人的主觀幸福感也處于一個比較低的水平,從某種程度上也挫敗了幼兒教師的職業積極性,從而出現職業倦怠。與其相關的因素主要表現為經濟收入偏低和社會支持度不夠。調查結果顯示,幼兒園新教師普遍對收入狀況不滿,覺得收入和勞動不成正比,新教師月平均收入為2000元左右,經濟收入不容樂觀?!坝變簣@教師的工資實在是太低了,像我這種新教師一個月只有1000元,還要面對孩子的安全、家長的囑托、領導的吩咐等諸多問題。每天都是從早忙到晚,星期六星期天還要加班。然而,在他人的眼里我們的工作卻是十分的輕松,只需要每天陪著孩子玩耍就可以了?!苯處煹墓べY也和幼兒園的經營狀況掛鉤,在這種情況下,新任教師的收入無法得到保證,這就造成了教師更迭頻繁,教師隊伍不穩定。民辦幼兒園教師沒有編制,福利待遇不理想,導致幼兒園教師職業的吸引力下降,優秀畢業生不愿意選擇幼師行業,社會的不重視使幼兒園教師地位得不到根本保障。

             2.高校未能將理論與實踐相契合

            在對幼兒教師進行培養時,高校大多只注重理論方面的學習,而忽視了實踐方面,從而導致他們在進入幼兒園之前,對幼兒園都不曾了解,這里的一切對他們來說都是未知的、新穎的。因此,眾多準教師對于幼兒的工作只是充滿美好的憧憬,當他們真正踏入社會,進入工作崗位時,這種理想與現實的差距會在他們的內心造成落差。當新教師開始進行教學工作時,與教學年齡較長的教師相比,由于缺乏教學經驗,對于幼兒園的教學工作會感到無所適從,面對問題不知所措,常常會產生挫敗感,不能對教學進行深入思考,不能很好地將理論與實踐統一起來。大多數新教師常常感到不能很好的勝任教學工作,不知如何調動幼兒的主動性,在組織課堂紀律時,不知該如何下手;在進行知識傳授時,更多的是以自己為主體,而不是幼兒;在設計教學上,缺乏獨立思考,需要過分依賴教材,對于教材地理解也不夠充分,更多的是留在表面,而不是深層次的。這種入職上的不適,會使他們逐漸遠離教師工作崗位。

             3.幼兒園管理影響新教師崗位適應

            幼兒園環境中有在職培訓教育、幼兒園文化、園長關懷等,這些都直接影響著新教師的崗位適應。幼兒園在對新教師進行培訓時更偏向于理論層面,而缺少實踐技能層面的實用性引導。在進行培訓時也沒有針對性,未能根據教師的入職教齡不同來劃分階段。培訓多是形式主義,不注重質的提升。同時良好的園所氛圍對新教師的自我實現也具有重要作用,他人的排擠,冷言冷語,都會使新教師感到不知所措。園所領導對新教師的不過問也會使新教師感到心灰意冷,使新教師難以盡快適應實際工作。

             五、提高幼兒園新教師崗位適應的策略

             ?。ㄒ唬┙o予新教師多方面支持保障

            從幼兒教育的角度來看,中國的幼兒教育還存在很多問題,這會影響幼兒教育教師隊伍的長遠發展,這就要求國家采取相應的政策,為幼兒教師提供支持保障。

            首先,國家應給予幼兒教師相關法律的保護,從而有效保護教師的合法權益,同時借鑒國外學前教育法規制度,加快我國學前教育立法進程,使學前教育有法可依。運用法律來實現幼兒教育事業的公平和正義,讓每一位教師都得到公平的對待,讓新教師得到真正的保護。同時,為了提高幼兒園的硬件設施,確保幼兒教師的工作環境、經濟收入、待遇等方面的問題,要加大資金的投入。只有真正解決了這些問題,才能使幼兒教師得到切實保障,從而更好地適應自身職業。

            其次,政府需從社會層面為幼兒教師做宣傳、立標榜。國家在加大經費的投入,滿足幼兒教師基本生理需求,切實保障他們的物質生活的同時,政府需要平衡國家經費的投入比,擴大財政投入,保證教育經費落實到位使幼兒教師在工作崗位上樂于奉獻自己的每一份力量。

             ?。ǘ┙⒑椭C的園所氛圍

            營造和諧的幼兒園氛圍需要全體員工、領導、同事、幼兒和家長之間團結,擁有團隊精神,營造良好的溝通氛圍。

            領導要給予新教師足夠的關懷,關注教師的“精神成長”,讓新教師養成良好的工作態度,把教師視為一份神圣的職業,而不是單純的謀生手段。多與新教師進行深入溝通,了解他們在工作中遇到的實際困難,并進行有效的指導,幫助其順利度過職業初期。在生活上,讓每位新教師都感受到關愛,多進行慰問;在工作上,幫助新教師尋找自身與優秀教師之間的差距,多為新教師提供機會,提供各類的工作培訓,以便他們能更快地適應幼教行業,從而更好地實現自我。

            新教師要虛心向同事請教,實行“師徒帶教”的形式,老教師在一日活動組織中給予新教師精心指導,對于新教師在教學中的不足之處,主動幫新教師修改,讓新教師明白怎樣的教學策略更適合幼兒,既增加了二人的同事關系,又提升了新教師的專業能力。

            每一位幼兒都是一個生動活潑的主體,面對一個個獨特的幼兒,新教師要學會如何與幼兒溝通,贏得他們的信任,走進幼兒的內心世界,從而更好地對他們進行教育。努力為幼兒提供和創造有利的物質環境,并在恰當的時機給予幼兒恰到好處的指導,當幼兒遇到困難時,要進行師幼互動,幫助他們解決困難,共同攜手成長。

            家校之間的互動也是極為重要的,只有贏得家長的支持與配合,才能建立和諧的園所氛圍,這賦予了新時期家長工作的全新內涵——家園共育。這要求家長與教師之間要構成緊密的合作關系,新教師要敢于與家長溝通,在溝通中了解家長的想法以及他們的育兒經驗,學習他們良好的教育方法,拓寬自己的思路,這也很好地調動了家長的積極性,讓他們真正的參與其中,對幼兒教育產生濃厚的興趣,切實感受到自己的價值得到了發揮,從而產生成功感,密切家園共育關系。

            ?。ㄈ┓e極完善自我發展

            幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作的專業人員,承擔著教書育人的職責,需要擁有精深的專業知識與專業技能。為此,教師必須掌握終身學習的理念,作為一名新入職的教師,要時刻端正自己的態度,正確認識自己的專業能力與水平,虛心向有經驗的教師學習,合理規劃職業生涯。積極參加各種培訓,將知識與理論聯系起來,不斷學習。同時也要學會反思,反思在教育教學活動中、日常生活中、人際交往中的不足,在反思中學習。堅持實踐,反思、再實踐、再反思,從而提高自身專業能力。

            堅定職業信念,要有明確的目標。在遇到困難時,能積極主動地面對各種艱難險阻。明確自身的職業規劃,把當下困難看作是自己成功路上的挑戰,勇于追求更高的職業理想。在日常工作中要變被動為主動,以積極的心態,面對工作以及生活中的各種挑戰。

            此外,新老師也要有意識地控制自己的情緒,養成積極樂觀的良好心態。學會使用適當的方法來調節消極情緒,在工作中學會進行自我暗示,避免將個人情緒帶到工作中。在遇到困難時,能主動向他人尋求幫助,面對壓力,學會自我調整。用樂觀的態度面對工作和生活。不斷提升自身的專業素養,以自己的專業素養,贏得他人的尊重與信任。

             參考文獻

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            [2]崔新玲.農村幼兒園轉崗教師崗位適應研究[D].西安:陜西師范大學,2012(01).

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            [13]王心茹.小學新手教師崗位適應過程的個案研究[D].沈陽師范大學.2019(09).

             致謝

            兩年的學習生活在即將劃上一個句號,而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號,我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導師的親切關懷和耐心的指導下完成的。非常感謝老師在論文寫作過程中給予我的悉心指導,以及在學習過程中予以我的支持與鼓勵。同時,還要感謝一下在收集數據的過程中學姐和學長們,如果沒有你們的支持和傾心的協助,我也無法完整地收集數據,最終能夠讓本文順利完成。兩年時光,有成長有收獲!未來的時光,繼續在熱愛的學前領域慢慢耕耘!

            幼兒園新教師崗位適應能力的影響因素研究

            幼兒園新教師崗位適應能力的影響因素研究

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