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            核心素養視域下中學體育與健康課程設計

             摘要

            隨著國家社會的發展,以及要跟上世界發展的步伐,新的教育理念與思想層出不窮,時代對人才培養的要求正在不斷發生變化。在體育課程改革的進程中的重心和焦點逐漸轉向對學生體育學科核心素養的培育。體育學科核心素養想要真正落實到學校教育中必須借助于學校課程才能真正實現由目標向實踐的轉化。各學科落實核心素養促進學生形成學科核心素養,是我國學校教育完成教育任務的具體做法。確立發展學生體育學科核心素養為目的的體育課程是學校體育落實中國學生發展核心素養的必由之路更是新時代教育改革的重要組成部分?;诖?,本文審視了當前體育學科核心素養在中學體育與健康課程中的發展狀況,從中了解體育學科核心素養在基層教育中發展的真實性與限制性,進而總結出推動體育學科核心素養在初中階段發展措施。

            1緒論

              1.1研究目的

            (1)作為學校教育中不可或缺的體育學科往往忽略其獨特的育人作用,體育學科核心素養的提出尤其是以體育課程為載體,使得體育在學校教育中重回到大眾視野,也使得各界開始重視體育;希望能夠提高教師或學校對學科核心素養培養的重視。

            (2)充分發揮學校體育的在培養學生德智體方面的功能,提高體育在學校教育中的地位,使各方重視體育,從而促進學生成功獲得體育學科核心素養,完成國家立德樹人的教育目標。

             1.2研究對象

            以體育學科核心素養視域下中學體育與健康課程設計的各要素為主要研究對象。

             1.3研究方法

            文獻綜述法:通過瀏覽CNKI中國期刊全文數據庫,CNKI中國優秀博碩±學位論文數據庫和利用百度搜索引擎,查閱圖書館書籍,收集與梳理與研究任務相關的學術論文、專著、研究報告等文獻資料作為輔助。

            分析法:進行梳理再綜合分析比較,從而正確分析在中學階段通過體育與健康課程如何培養學生體育學科核心素養。

             2體育與健康課程發展的新動向

            課程標準作為體育與健康課程的指導性文件,明確了體育與健康課程的育人目標,培養方向和課程價值。新中國成立以來,我國中學體育課程建設已經走過了七十個春秋,而在這幾十個春秋里我國就頒布了13部中小學體育教學指導性文件(課程標準),每一次的變化都提現了體育與健康課程的發展與進步。每部課程標準的頒布都是立足于時代背景,表達了當下社會對體育課程的價值定位。建國初期我國以毛xx提出的“發展體育運動,提高人民體質”確定了體育活動的指導思想。在當時受蘇聯影響的背景下,學校體育課程重視學生身體素質的提高和運動技術的單純教學,嚴重忽略學生的個體情感、態度,同樣也忽視了體育課程的其他存在價值。雖然在后來頒布的教學大綱相比之前有所改變但在根本思想上并未改變。直到改革改革開放后,體育教學大綱重視從學生實際出發,強調科學性?!墩n程標準(2017年版)》特別突出了培養學生的學科核心素養為體育與健康課程的教學目標。這就為在未來關于體育與健康課程的設計,目標的設置、內容的選擇和實施以及最后的評價方法指明了方向——都要以培養學生的學科核心素養為中心進行。由此來看高中體育與健康課程的性質是:在義務教育的基礎上,學生根據自身特點和需求選擇適宜的運動項目,積極參加學校課內外的體育活動,通過適宜運動負荷的身體練習進一步提高學生的學科核心素養,為其保持終生鍛煉的習慣和健康奠定基礎。由此可以看出義務教育階段的體育教育是至關重要的根基部分。與義務教育課程標準確定體育與健康課程性質相比,兩者在大方向是基本一致的,但是2017版的更突出了體育學科核心素養,也與本文的主旨意思相一致。

            3課程內容的選擇與組織

            課程內容是課程目標實現的載體,學校在選擇課程內容是依據課程標準和學校實際情況;教師在選擇課程內容時是依據學校教育的理念結合體育教材進行的。義務教育階段體育與健康課程標準將體育課程內容分為運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應四個方面,并且根據學生身心發展特征,在四個學習方面設置了水平目標,依據中學水平四劃分的具體學習目標與課程內容與體育學科核心素養運動能力、健康行為、體育品德的具體要求對比發現,中學體育課程的運動參與、運動技能和運動能力的具體目標要求是相對應的;而身體健康與健康行為的具體學習目標相呼應;心理健康與社會適應與體育品德相呼應。因此依據體育學科核心素養選擇中學體育課程內容是符合學生身心發展規律的。所以接下來得課程內容選擇筆者會依據體育學科核心素養分析某些學校教育理念與教材,基于此指出體育學科核心素養下的課程內容應該怎樣選擇與實施。

            課程實施是課程目標實現的保障,在實施過程中學校根據標準制定學校體育與健康課程實施計劃,教師根據學生實際情況設計體育課堂教學,保證教學質量。體育學科核心素養下的體育課程內容的組織則需要學校體育把握國家育人理念與人才需求,深刻分析體育學科核心素養的要求與價值,設計指向培養學生體育學科核心素養的實施計劃;教師深入理解學科核心素養并貫徹體育學科核心素養的具體學習目標要求。

             4課程實施

              4.1學校課程實施的策略

            課程實施是課程價值賴以生成、課程目標得以實現的實踐路徑。

            (1)堅持以培養學生學科核心素養的課程理念落實以人為本的教育理念

            學校首先應該以體育學科核心素養為主導構建體育與健康課程和教學目標,在如今我國教學改革的大背景下,體育課程價值定位已由之前的學科技能傳授向學科核心素養培育轉變,那么體育與健康課程的教育理念與目標制定必然要服務于學生的體育學科核心素養培育。首先體育應試教育理念必然是要拋棄的,以學生中招體育考試達標或者是高分為出發點,以體育中招考試項目為課程目標的課程實施策略是違背了學生為中心的教育改革理念,是逆行倒施,忽略了學生身心發展需求。

            (2)注重校園體育文化建設

            校園文化的建設也是促進學生發展的另一重要途徑,校園文化是以春風化雨般的潛在影響熏陶學生的思想,在一定程度也能夠為促進學生的全面發展增磚添瓦。體育校園文化是校園文化的一角,能夠對學生身心健康發展起到重要的引導作用,對于體育課堂來說是具有拓展延伸的作用。特別是是良好的體育運動氛圍可以激發學生的運動欲望,勤加運動從而提高了自身的運動能力。學生體育學科核心素養的培育是一個長期由少積多,由量變到質變的過程,良好的體育校園文化能夠促進學生體育鍛煉意識的覺醒和體育行為習慣的形成。尤其是健康行為與體育品德的培養是在潛移默化中引導學生逐漸形成,例如體育健康知識的畫報、體育競賽視頻播放這些形式在學生運動能力基礎之上增加對項目文化內涵的了解學會欣賞賽事,以及增加對相關健康知識理解和運用。

            (3)注重學生課外體育鍛煉與競賽

            相關規定中學階段每周應安排3節體育課,但是這對于學生體育學科核心素養的培養是遠遠不夠的,因此課外體育鍛煉對于學生體育學科核心素養的形成具有舉足輕重的輔助作用。課外體育鍛煉可以鞏固學生的運動技能,豐富學生的體育理論知識;并且可以加強與家庭的合作交流,發揮家庭教育的作用增強體育教學效果,尤其是學生健康行為的形成家長是直接參與者,家庭的因素會對其健康行為的形成產生影響。

            教會、勤練、常賽是學生運動能力形成的保障,每周3節課的體育課堂教學可能只是會教會學生運動技能,不能保證學生學習的質量,因此體育課的量就得有所提升,課外體育鍛煉就能很好地彌補每周體育課不足的量。運動能力的形成的最有力表現就是在體育比賽中的運用,體育比賽是鞏固學生體育學習質量的必要條件。教會就是課堂教學要保質保量,勤練就要依賴課外體育鍛煉,同時還注意課外體育鍛煉的質量,常賽是通過實踐提高學生的學習質量。體育競賽也可以起到育人的作用,體育競賽具有挑戰性、規則性和不確定性因此會對學生體育學科核心素養的形成具有獨特作用,例如體育競賽的規則性可以教會學生學會遵守規則,而挑戰性則可以培養學生的挑戰拼搏精神,體育競賽的輸贏可以幫助學生樹立正確的勝負觀。因此課外體育鍛煉和體育競賽是培養學生體育學科核心素養的重要途徑。

             4.2教師的實施策略

            (1)提高體育教師自身的綜合素養能力

            體育學科核心素養是綜合性素養,具有跨學科性和知識復雜性,體育教師作為體育課堂教學的操作者,必要的體育專業素養是必不可少的,這也是一個體育教師必備的基礎能力。但在培養學生體育學科核心素養的教學過程中還需要寬泛的跨學科理論知識儲備;學習能力是當代體育教師首選必備能力,這不僅是針對于體育學科核心素養導向下的課程要求,也是21世紀終身教育發展理念下對教師的必然要求。學習能力是一個人自我提高的前提保障也是學生形成終生學習意識的強有力的外部引導。

            (2)打造基于體育學科核心素養的高效課堂教學

            首先把目標精確定位到體育學科核心素養的培養上,依據目標精準執行教育過程,圍繞體育學科核心素養的三個維度的課堂教學,體育教師應從眾多體育活動中精確選擇與運動能力、健康行為和體育品德相對應的教學內容,但在組織課程內容的過程中要關注學生的差異性,更要依據學校環境與資源,力求教學過程的效益最大化以達到教學目標精準化,課程內容的選擇與實施教師應注意聯系生活,增加學生的生活體驗。

            (3)注重體育與健康學科核心素養培育效果實效化

            體育學科核心素養的培養主要從運動能力、健康行為和體育品德三方面著手,但是在具體的體育課堂實踐中需要教師近一步將其細化,有助于教師在設計課堂目標是提高針對性和可測量性,了解體育學科核心素養三個維度又有哪些具體的素養和目標可有的放矢的進行教學。例如了解健康行為的具體素養,確定其培養方法,因為健康行為所涵蓋的素養是偏向生活化的,而且多為理論知識,為避免枯燥發揮學生的主動性調動其積極性是必要的前提。根據具體教學環境,盡可能使用多媒體和教具,提高課堂趣味性;而在教學過程中健康行為的培養應注意學生在實際生活中的運用能力。再例如了解體育品德具體素養要求,這些要求在哪種情境可以得到體現和測評,總而言之就是使體育學科核心素養的培育得到落實,并且能在學生身上看到實實在在的效果。

              5結論

            本研究審視了體育學科核心素養視域下學校在設計體育與健康課程實施計劃。在我國的課改歷程中,課程目標經歷了“雙基”、“三維目標”到現在的學科核心素養,國家教育領域更加注重學生的全面發展,而隨著課改和學科核心素養的提出,體育學科的育人價值逐漸受到大眾認識,尤其是在學校教育中體育從邊緣學科逐漸受到重視回歸到教育本位。體育學科核心素養是應時代發展對人才需求提出的新的培養方向。

             參考文獻

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            核心素養視域下中學體育與健康課程設計

            核心素養視域下中學體育與健康課程設計

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            價格 ¥9.90 發布時間 2023年10月23日
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